{"id":9519,"date":"2026-05-06T12:59:33","date_gmt":"2026-05-06T12:59:33","guid":{"rendered":"https:\/\/coopcomin.org\/cominvolo\/?p=9519"},"modified":"2026-05-06T12:59:34","modified_gmt":"2026-05-06T12:59:34","slug":"primi-passi-polo-sperimentale-per-la-prima-infanzia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/coopcomin.org\/cominvolo\/2026\/05\/06\/primi-passi-polo-sperimentale-per-la-prima-infanzia\/","title":{"rendered":"Primi passi – Polo sperimentale per la prima infanzia"},"content":{"rendered":"\n

Primi Passi – Polo sperimentale per la prima infanzia \u00e8 un progetto nato per contrastare la povert\u00e0 educativa<\/em>minorile; si rivolge alla fascia di bambini 0-6 anni e alle loro famiglie che risiedono nella zona 2 del Comune di Milano e che vivono situazioni di disagio e di povert\u00e0 educativa molto elevate. Il progetto \u00e8 stato selezionato da Impresa sociale \u2018Con i Bambini\u2019<\/em> nell\u2019ambito del Fondo per il contrasto della povert\u00e0 educativa minorile. Il comune di Milano ha individuato come territorio d\u2019intervento il municipio 2. Questa zona si caratterizza infatti per forte immigrazione (42% 0-3 anni, 39% 3-6 anni), alti livelli di disoccupazione e povert\u00e0 (33% dei bambini iscritti ai nidi ha l\u2019esenzione della retta in base al valore ISEE contro il 28% della media cittadina), alto numero di minori presi in carico dai servizi (64% stranieri). Capofila del progetto \u00e8 il Comune di Milano, con partnerATS e un\u2019Ati <\/em>composta da realt\u00e0 del Terzo Settore profondamente radicate e conosciute sul territorio di zona 2: COMIN, Amici del Parco Trotter, Casa della Carit\u00e0; Progetto Integrazione, Tempo per l\u2019Infanzia, Villa Pallavicini<\/em>. Il monitoraggio delle azioni e della costruzione di strumenti \u00e8 affidato a Codici Ricerche<\/em>, la valutazione d\u2019impatto verr\u00e0 effettuata dall\u2019Universit\u00e0 Cattolica<\/em>. Anche queste ultime due realt\u00e0 sono parte dell\u2019Ati.\u00a0 Il ruolo di Comin \u00e8 essere capofila del raggruppamento: le viene assegnato il compito di coordinare l\u2019interrelazione tra tutti i soggetti coinvolti. Un compito complesso e delicato in considerazione degli sguardi diversi degli attori del progetto, sia all\u2019interno dell\u2019Ati, sia nell\u2019ambito della partnership di rete territoriale con altri soggetti: si tratta di fare dialogare e collaborare sguardi e professionalit\u00e0 diverse, ciascuno con il proprio linguaggio. Anna Oppizzi, nostra socia e coordinatrice del progetto, in questo Audio<\/a><\/strong> ci illustra il compito dei diversi soggetti e il senso complessivo delle azioni.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019obiettivo generale del Progetto presentato<\/a> <\/strong>\u00e8 modellizzare un sistema di governance dei servizi per l\u2019infanzia 0-6, pedagogicamente fondato (monitorabile, tangibile, coerente teoria\/agito), capace di cogliere le specificit\u00e0 culturali e sociali dei territori, elaborato con il coinvolgimento dell\u2019intera comunit\u00e0 educante nei processi di progettazione dei servizi, trasferibile ad altre aree della Citt\u00e0 Metropolitana. <\/em>Questo obiettivo nello specifico si concentra nello sviluppo di un modello organizzativo e gestionale attraverso azioni concrete nelle scuole e nel territorio di zona 2. Vedi anche d\u00e9pliant di presentazione<\/a><\/strong> del progetto alle famiglie.<\/p>\n\n\n\n

Rimandando chi fosse interessato alla lettura del progetto allegato possiamo raggruppare le azioni svolte, che per la loro variet\u00e0 e flessibilit\u00e0 hanno dato vita ad un vero e proprio sistema di attivit\u00e0 laboratoriali, sperimentali e innovative, in tre categorie principali.<\/p>\n\n\n\n

1<\/em>. <\/strong>Azioni interne alle scuole per l\u2019infanzia<\/em><\/strong>, volte al miglioramento qualitativo dell\u2019offerta educativa e finalizzate al benessere di bambine, bambini, famiglie e personale educativo. Si tratta di numerose esperienze laboratoriali co-progettate<\/em> da \u00e9quipe multidisciplinari: esperienze di psicomotricit\u00e0<\/em>, volte a migliorare l\u2019autonomia, a superare l\u2019inibizione comunicativa e la capacit\u00e0 di stare in gruppo, <\/p>\n\n\n\n

esperienze di esplorazione ambientale<\/em>, esperienze di interventi assistiti con animali<\/em> svolte in piccoli gruppi, per migliorare l\u2019area relazionale ed emotiva mediante l\u2019interazione con l\u2019animale.<\/p>\n\n\n\n

Importante anche l\u2019attivit\u00e0 formativa<\/em> per le operatrici del nido, aperta anche ad operatori del Terzo Settore. I temi principali affrontati sono riferiti all\u2019apprendimento del bambino in un luogo che favorisce questo apprendimento e il lavoro con le famiglie, con un\u2019attenzione alla collaborazione con famiglie immigrate. Questo ha favorito la crescita riguardo alla cura degli spazi e l\u2019attenzione nel rapporto con le famiglie.<\/p>\n\n\n\n

2. <\/em>Azioni sul territorio<\/em><\/strong>:<\/em> <\/strong>con l\u2019intento di riattivare il potenziale educativo dei territori sono stati proposti: letture animate, laboratori musicali, gruppi di parola, incontri su tematiche sociosanitarie<\/em>,<\/p>\n\n\n\n

realizzate con la finalit\u00e0 di attivare la condivisione di buone pratiche fra famiglie, e sostenere la genitorialit\u00e0 all\u2019interno di una prospettiva sistemico-relazionale che favorisce l\u2019incontro fra genitori e servizi per costruire in modo condiviso il percorso di crescita del bambino. <\/p>\n\n\n\n

Si tratta in sostanza di costruire nel territorio una Alleanza per l\u2019infanzia<\/em>, allo scopo di aumentare la sensibilit\u00e0 e la consapevolezza delle situazioni di povert\u00e0 educativa e di aumentare la competenza nelle relazioni con le famiglie pi\u00f9 ai margini. La costruzione di un modello integrato di scambio e relazione fra Servizi all\u2019Infanzia, Servizi sociosanitari, famiglie e territorio, considerati come sistemi relazionali che assumono significato solo se agiscono in un\u2019ottica di mutua reciprocit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

3<\/em>. Azioni di connessione e accompagnamento all\u2019accesso ai servizi territoriali<\/em><\/strong>.<\/em> <\/strong>L\u2019accesso ai servizi e alle opportunit\u00e0 educative \u00e8 spesso arduo sotto diversi aspetti per bambini e famiglie, in particolare per quelle pi\u00f9 povere. Per questo motivo sono state sviluppate azioni per favorire l\u2019accesso a queste opportunit\u00e0 per le famiglie della zona, a partire dai Servizi all\u2019Infanzia e da quelli sociosanitari (pediatri, consultori, servizi sociali) fino a esperienze pi\u00f9 ludico- ricreative e di sostegno alla genitorialit\u00e0 (biblioteche, associazioni culturali). Su questo tema sono stati organizzati incontri, tour guidati e sportelli, per trasmettere non solo informazioni e conoscenza dei luoghi, ma lavorando insieme alle famiglie per comprendere gli ostacoli relativi all\u2019accesso e accompagnarle a una maggiore fruizione. Importanti a questo proposito sia la connessione tra i diversi servizi (ad esempio, il ruolo svolto dai pediatri di base), sia un lavoro di mediazione culturale e linguistica per favorire l\u2019accesso anche delle famiglie immigrate che, come detto, rappresentano una fetta importante del target del progetto.<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 importante anche porre in evidenza il lavoro di coordinamento e regia attuato a livello strategico nella cabina di regia e, a livello gestionale, nell\u2019\u00e9quipe di coordinamento. Lo sviluppo di questa connessione tra i diversi soggetti e le differenti professionalit\u00e0, oltre a essere necessaria ed efficace sul piano operativo, rappresenta un esito importante del progetto. L\u2019Organigramma di Primi Passi<\/strong> <\/a>rappresenta graficamente queste connessioni.<\/p>\n\n\n\n

Nei fatti, Primi Passi ha coinvolto 10 servizi educativi di zona 2, raggiungendo quasi 1.000 bambini e famiglie, circa 130 educatori e 5 responsabili di servizio. Sono stati parte attiva del progetto i servizi all\u2019infanzia: <\/em><\/strong>San Mamete, Sant\u2019Erlembardo, Russo, Ragusa, Giacosa, la Scuola dell\u2019Infanzia statale Pontano e il Servizio Tempo per le Famiglie Giacosa.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Per conoscere pi\u00f9 in profondit\u00e0 gli esiti di Primi Passi – Polo sperimentale per l\u2019infanzia vi segnaliamo questi tre materiali che trovate tra gli allegati:<\/p>\n\n\n\n

– La bella Pubblicazione Primi passi – Polo sperimentale per la prima infanzia<\/a>,<\/strong> a cura del comune di Milano e con il contributo dei soggetti coinvolti, che presenta il patrimonio costruito nei due anni del progetto anche allo scopo di diffondere questo approccio nelle altre zone della citt\u00e0. Il tutto arricchito anche da belle immagini;<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019articolo di Anna Oppizzi e Francesca Campolungo \u201cPrimi Passi, Polo Sperimentale per la Prima Infanzia\u201d: fra riferimenti europei e questioni aperte<\/a> <\/strong>che presenta, oltre agli esiti del progetto, anche alcune riflessioni per comunicarci il senso di quanto fatto da Primi passi<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

– e infine Il Video<\/a><\/strong>, anch\u2019esso prodotto dal Comune di Milano, che ci riporta voci e immagini che hanno dato vita alle azioni.<\/p>\n\n\n\n

Prima di concludere riteniamo opportuno entrare pi\u00f9 nel dettaglio di un altro aspetto: quello relativo al lavoro di rafforzamento dell\u2019attivit\u00e0 educativa delle famiglie incontrate e del loro protagonismo nell\u2019entrare in relazione con i servizi territoriali, con l\u2019intento di favorire la competenza degli operatori nel rendere efficace la presenza delle famiglie. E lo facciamo non solo perch\u00e9 Comin <\/em>assieme a Progetto Integrazione<\/em> \u00e8 stata attrice di questa azione del progetto ma anche perch\u00e9 \u00e8 una questione che ci sta molto a cuore.<\/p>\n\n\n\n

Nell\u2019ultimo capitolo della pubblicazione citata vengono presentate, attraverso la voce delle stesse famiglie, alcune delle difficolt\u00e0 che attraversano la loro vita e in particolare la relazione con i Servizi per la Prima Infanzia. Quel capitolo si conclude poi con una serie di domande poste agli operatori. Sono domande importanti che anche noi presentiamo a conclusione di questo articolo, come uno degli esiti significativi di Primi Passi<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Domande guida utili per riflettere sulla relazione Scuola \u2013 Famiglia<\/em><\/p>\n\n\n\n

A conclusione di tutto il percorso, le azioni che hanno lavorato sulla relazione scuola \u2013 famiglia hanno elaborato alcune domande che il personale educativo pu\u00f2 porsi quando riflette sul coinvolgimento e la partecipazione delle famiglie:<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Nel progetto educativo si fa riferimento alla partecipazione e collaborazione delle famiglie?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Il personale educativo \u00e8 consapevole del valore della partecipazione dei genitori, la<\/em><\/p>\n\n\n\n

favorisce e intraprende azioni che collegano il mondo casa al mondo nido\/scuola infanzia?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Le educatrici consapevoli del proprio ruolo educativo utilizzano l\u2019accoglienza ed il<\/em><\/p>\n\n\n\n

ricongiungimento come occasioni significative di racconto e ascolto per collaborare con la<\/em><\/p>\n\n\n\n

famiglia? Quali attenzioni mettono in atto?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Durante il corso dell\u2019anno vengono proposti colloqui con i famigliari? Quanti? Il servizio<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00e8 consapevole dell\u2019importanza dei colloqui con le famiglie? Ha iniziato a predisporre alcuni<\/em><\/p>\n\n\n\n

strumenti condivisi per facilitare gli scambi? Le educatrici sono attente nel predisporre<\/em><\/p>\n\n\n\n

un setting pedagogico attento alle esigenze degli interlocutori?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Le educatrici nell\u2019ambito delle competenze comunicative e relazionali conoscono le<\/em><\/p>\n\n\n\n

tecniche dell\u2019ascolto attivo ed empatico?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2022 <\/em>Siamo consapevoli che i sistemi scolastici dei paesi dai quali arrivano le famiglie migranti<\/em><\/p>\n\n\n\n

sono molto diversi. Quali attenzioni si possono mettere in atto per informarle e renderle consapevoli?<\/em><\/p>\n\n\n\n

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