Il processo che port\u00f2 alla situazione di comunit\u00e0 gestite non pi\u00f9 solo da una vicemadre ma da un\u2019\u00e9quipe di educatori fu caratterizzato, come abbiamo visto, da una co-presenza di progettualit\u00e0 (anche se non totalmente condivisa) e dal crearsi di situazioni di fatto quasi casuali. Alla fine del 1979 la cooperativa arriv\u00f2 a definire l\u2019\u00e9quipe educativa come elemento proprio delle comunit\u00e0 Comin. Si legge infatti in un documento del novembre 79, votato dall\u2019assemblea della cooperativa che scopo della cooperativa \u00e8:<\/p>\n\n\n\n
– \u201cOrganizzare e gestire comunit\u00e0 per l\u2019affido di minori a breve e a lungo termine strutturate in modo da poter fornire un\u2019elasticit\u00e0 di risposta a situazioni di disagio del minore. Un elemento tipico della struttura \u00e8 la formazione dell\u2019\u00e9quipe educante, operante in modo collegiale e corresponsabile, composta da tre persone, di cui almeno due conviventi a tempo pieno, tra le quali esiste una figura maschile. <\/p>\n\n\n\n
– Un impegno continuo nella sfera d\u2019azione delle proprie comunit\u00e0 e coordinato con altre iniziative a riqualificarsi e a perfezionarsi nel metodo e nei contenuti di lavoro. Questo impegno, necessario per poter fornire un servizio pi\u00f9 qualitativo, tende a raggiungere i seguenti scopi:<\/p>\n\n\n\n
– Omogeneit\u00e0 della dinamica educativa interna;<\/p>\n\n\n\n
– ruolo e profilo degli educatori;<\/p>\n\n\n\n
– aggiornamento professionale degli educatori\u201d[1]<\/a><\/p>\n\n\n\n
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