Agli inizi del 1980 pu\u00f2 dunque dirsi ormai consolidata una formula diversa: la responsabilit\u00e0 educativa non \u00e8 pi\u00f9 affidata alla figura della vice-madre coadiuvata dalla famiglia d’appoggio, bens\u00ec ad una \u00e9quipe mista di educatori. <\/p>\n\n\n\n
Questo cambiamento sottende una maturata coscienza del ruolo, della “professionalit\u00e0” dell’educatore, figura ben diversa, ma non per questo meno motivata e disponibile, dalla “buona madre” prevista nel Villaggio SOS*<\/sup>. Gli educatori, infatti, si assumono il compito dell’elaborazione delle linee pedagogiche. Essi avvertono inoltre l’esigenza di costituirsi in \u00e9quipe collegiali e corresponsabili e di programmare attraverso appositi incontri il proprio lavoro con i minori, affinch\u00e9 l’azione educativa sia dettata da precisi criteri pedagogici.<\/p>\n\n\n\n Si avverte il bisogno di un confronto sistematico anche tra tutti gli educatori delle diverse \u00e9quipe, nonch\u00e9 l’urgenza di aggiornare la propria preparazione attraverso veri e propri momenti di studio.<\/p>\n\n\n\n Le proposte degli educatori vengono accettate. Le singole \u00e9quipe programmano il loro lavoro; si forma il gruppo degli educatori (Gr.Ed.) come momento autogestito di scambio, verifica, studio.<\/p>\n\n\n\n Del Gr.Ed. fanno parte inizialmente gli educatori e i soci delle famiglie vettore. Gli obiettivi di lavoro di questo gruppo sono:<\/p>\n\n\n\n Nell’agosto 1980, dopo un anno di lavoro di analisi all’interno del gruppo, il Gr.Ed. richiese un corso di formazione specifica che si tenne a Favaro, nei pressi di Biella possiamo vedere in questo corso l\u2019inizio della tradizione degli Stage Comin<\/em>. Questo momento formativo fu strutturato a partire dall’analisi dei disagi che ognuno individuava all’interno del proprio ruolo, con lo scopo di ridefinire i limiti, i compiti, i rapporti istituzionali. I partecipanti al corso di Favaro continuarono in seguito ad approfondire alcune piste di cambiamento con il compito, assegnato dalla cooperativa, di formulare proposte di ristrutturazione. Espressero inoltre l’esigenza che gli incontri del Gr.Ed. venissero, ogni tanto, condotti da un esperto.<\/p>\n\n\n\n Il dibattito iniziato dal Gr.Ed. ebbe come esito una ristrutturazione della cooperativa:<\/p>\n\n\n\n Tre soci, tra cui anche il Sig. Villa, primo socio fondatore, uscirono dalla Comin per dare vita all’associazione SOL.CO. (Solidariet\u00e0 e Cooperazione) che oper\u00f2 per alcuni anni a Sesto;<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n *<\/sup> Vedi documenti nn. 6, 7 e 8.<\/p>\n\n\n\n *Ad esempio: il metodo di lavoro. Si ravvisava infatti la necessit\u00e0 di giungere alla specificazione di quattro momenti fondamentali: analisi del fabbisogno e delle risorse, progettazione, attuazione e verifica. Vedi anche documento n 10 \u201cProposta per un corso di formazione\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Agli inizi del 1980 pu\u00f2 dunque dirsi ormai consolidata una formula diversa: la responsabilit\u00e0 educativa non \u00e8 pi\u00f9 affidata alla figura della vice-madre coadiuvata dalla famiglia d’appoggio, bens\u00ec ad una \u00e9quipe mista di educatori. Questo cambiamento sottende una maturata coscienza del ruolo, della “professionalit\u00e0” dell’educatore, figura ben diversa, ma non per questo meno motivata e… <\/p>\n