Gi\u00e0 nel 1982 il Gruppo Educatori si era valso dell’aiuto di un conduttore. In seguito, nel 1984, nasce l’esigenza di avvalersi della collaborazione di un tecnico (psicologo, psicopedagogista) che in virt\u00f9 delle proprie specifiche competenze e della sua posi zione di osservatore esterno, sia in grado di offrire degli stimoli per riflettere sulla propria azione educativa e suggerire metodologie.<\/p>\n\n\n\n
Ogni \u00e9quipe sceglie in maniera autonoma il proprio supervisore, con il quale viene stabilito da parte della cooperativa un rapporto di consulenza; anche l’impostazione che viene data al lavoro di supervisione \u00e8 diversa a seconda delle esigenze presenti al momento all’interno di ogni singola comunit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n
C’\u00e8 chi punta soprattutto all’analisi dei casi e chi invece \u00e8 pi\u00f9 attento alle dinamiche relazionali esistenti all’interno dell’\u00e9quipe educativa e della comunit\u00e0. A livello di riferimenti teorici gli approcci pi\u00f9 utilizzati sono quelli di tipo psicoanalitico e di tipo sistemico. La frequenza delle riunioni \u00e8 in genere quindicinale.<\/p>\n\n\n\n
Si tratta indubbiamente di uno strumento importante che permette di rendere pi\u00f9 consapevoli gli operatori dei propri interventi e di favorirne la crescita professionale.<\/p>\n\n\n\n
Nel 1984 l’istituzione della Supervisione, considerata come ulteriore possibilit\u00e0 di confronto e sostegno alla progettazione educativa, offre l’occasione di ridefinire con pi\u00f9 precisione i compiti specifici dell’Equ.Al e del Gr.Ed.<\/p>\n\n\n\n
L’\u00c9quipe allargata viene infatti definendosi principalmente come ambito decisionale, nel quale si lavora sui dati della situazione gi\u00e0 elaborati in precedenza dall’\u00e9quipe degli educatori.<\/p>\n\n\n\n